做有追求的思想品德教师

◎舒君

（序作者系湖北省荆门市教育局党委书记、局长）

做教育，教师传播的知识可能会过时，讲授的方法可能会有局限，唯一具有穿越时空的永恒魅力的是思想。抓好学生的思想政治教育和道德品德教育，广大思想品德教师责无旁贷。这就需要我们引领学生在思想的海洋中畅游，在学生心灵深处激起思想的浪花，让他们感受到生命的高度和精彩，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，这应该是思想品德课教学的最高追求。杨兴福老师的这本《楚杏雅韵—微格课堂的观察与感悟》恰如其分地传达了这些理念。细细品读这本书，还可以隐约看到一名普通思想品德教育工作者敬业乐业的态度，以及对教育的那份不离不弃的特殊情结。

这本书很好地解读了一个教育概念——微格。微格教学最早于1963年提出，八十年代中期从欧美引入我国，并得到不断发展、演变和延伸。在当今这个信息化时代，做微格研究似乎显得更有价值和意义。书中无论是赏析篇中微格课堂观察与微格评价，还是感悟篇中备考策略与课题研究；无论是管理篇中的教学管理与教研课改，还是揽胜篇中的成果展示与信息宣传，没有大篇幅令人晦涩难懂的理论介绍，而是通过大量生动而富有生命力的实例来诠释微格课堂、微格教学管理、微格活动的真正内涵，读者可以非常轻松地汲取其中的营养和精髓。

这本书也承载了一个教育理念——发展。一方面是学生的发展。“以学生发展为本”是新课程的核心理念。但当前思想品德课堂教学中这一理念并未得到真正理解和落实，主要是因为思想品德教师观念中存在误区，知识本位的教学观依然盛行，重视“教”法的改进，忽视“学”法的优化等。杨兴福老师试图通过本书呈现的微格研究，着力解决一些实际问题，包括更新教师观念、优化课堂教学、转变学习方式、落实教学评价。另一方面是教师的发展。“百年大计,教育为本；教育大计,教师为本”。教师专业发展已经成为教育改革的重点。从书中可看出，杨兴福老师不仅帮助一大批普通教师成长成名，而且使自己的专业能力水平得到了大幅提升。我一直认为，教研员关键在“教”，一定要立足教学实践；根本在“研”，一定要提升研究能力；核心在“员”，一定要引领团队发展。杨兴福老师很好地体现了教研员的角色定位。

这本书还表达了一个教育信念——坚持。首先在于坚持对教育的思考。从事教育工作，离不开思考。书中关于优课打磨、课堂观察、教学管理等方面的经验总结与提炼，这和作者在实际教学与研究中善于思考息息相关。而这种思考不是简单意义上的考虑问题，而在于动脑筋、想办法、独辟蹊径，着力有效解决教学实际问题。这是我们每一名思想品德教师必须要做到的。其次在于坚持对教育的积累。著名教育家陶行知曾说过：“不善于进行资料经验积累的教师，不是好教师。”贾兰坡也说过：“搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”知识在于一点一滴的积累，日久成多，才能成为一个有学问的人。这本书的结集出版就告诉了我们这个道理。其三，在于坚持对教育的总结。毛泽东曾说，他是靠总结经验吃饭的。无论是做事还是做人，无论是成功还是失败，都要用眼“察”，学会总结；用心“思”，善于总结。作为教育工作者，更需要总结。只有不断总结，才能找准差距和不足，才能扬长避短，更好地谋事做事，更快地出新出彩。而不论是教育思考，或是教育积累，还是教育总结，贵在坚持。

美国教育实验家帕克赫斯特说过：“生活的意义在于有所追求。”杨兴福老师，从一名普通的教师，逐渐成长为学校领导，最后成为一名教研员，他把“教学、研究、管理、教改、反思”当成“乐此不疲的工作重心”、“专业发展的厚实沃土”，把“将平凡做成经典，将简单做到精致”作为工作格言。难能可贵的是，他将微格教学的经验推广到了组织教研活动、开展课题研究、加强教学管理、提高教学质量等方面，在平凡的岗位上默默耕耘，无私奉献，培养了大批优秀学生，造就了众多优秀教师，这是对教育的一种执着、一种坚守、一种无私的奉献和永恒的追求。所以，尽管这本关于微格教学研究的集子没有微言大义，但我们可以见微知著，在细微处见精神，于无声处听惊雷。希望广大教师，尤其是思想品德教师能有所感、有所思、有所行、有所成。

是为序。

舒君

2016年1月6日 于荆门